《公顷的认识》主要目的是使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。下面是小编给大家介绍的《公顷的认识》课件，欢迎阅读。

《公顷的认识》课件

教学内容：

《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。

这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。

设计理念：

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究。

秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。

教学目标：

1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。

2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。

3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。

教学重点：

体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。

会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。

教学难点：

正确建立1公顷的表象。

　　教学流程：

一、创设情境，感知1公顷。

1、复习旧知：已经学过的面积单位

平方米、平方分米、平方厘米；比较常用面积单位的大小；说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的`面积。感知已学面积单位的平面图形的大小。

2、出示课件：

胡图图小朋友的一段数学日记：图图学习的教室面积约为500000平方厘米，感觉明亮又宽敞；课桌的面积为0.4平方米，两个人合用感觉有点挤；图图的橡皮的一个面的面积约为0.18平方分米，是全班最大的橡皮。

A、学生观察发现问题

B、交流讨论，解决问题

C、小结：不同的面积单位是计量不同大小的面积，选择合适的面积单位对学习和生活是都很重要。

课件呈现例1的情景：

以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位----平方米。

1、看一看，读一读

2、交流：发现什么问题？说一说

3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位----平方米时数字还是非常的大。

4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷（板书课题）

二、自主探索，体会1公顷。

1、 自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。

自学例1。

（1） 说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷?

（2） 想一想: 100米的正方形有多大？

2、 算一算1公顷是多少平方米。

（1）根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。

（2）归纳得出：

板书：100×100=10000（平方米）

10000平方米=1公顷

（3） 思考：什么时候适合用公顷作单位？（学生交流再说一说）

3、在游戏中体会1公顷。（课件出示学生感知）

（1）量一量，伸平两臂的长度，

（2）算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米？

（3）感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。

想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是1公顷?

想象一下，1公顷的实际大小。

4、联系熟悉的场地体会1公顷。

课件出示：

建宁小学总面积大概是1.8公顷。塑胶跑道部分大概是0.65公顷。读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小

三、成果初探，交流展示

（一）小组交流

1．测量和计算土地面积，通常用作单位，它可以用符号“ ”表示。

2．边长是的正方形土地，面积是1公顷。

3．1公顷 = 平方米。

4．6公顷 = 平方米

90000 平方米= 公顷

2000 平方米 = 公顷

（二）感知公顷单位的实际大小

1．例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。

2．补充练习：

实验小学的面积约为2公顷，合（ ）平方米。

“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。

天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（）公顷

2公顷=「」平方米

30000平方米=「」公顷

0.6公顷=「 」平方米

450000平方米=「」公顷

①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？

②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？

3、欣赏（1公顷面积的作用）

配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘 32吨。1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。1公顷的绿色在夏天相当于189台空调机全天的制冷效果。1公顷土地能收玉米15000千克。

老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。

　　四、优化组织，引导探究

计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）

1. 一个长方形果园,长250米,宽160米。这个果园有多少平方米？合多少公顷?

2. 教室长8米，宽5米，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？

3. 看图提问题并解答。平行四边形的面积1公顷，底80米，高多少米？

4、联系实际，拓展练习：

五、前后呼应，拓展留疑

1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？

2、读一读：中国国土面积约是960000000公顷。

会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？

教学反思：

1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。

2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围，从而为引出新的面积单位，感知公顷的实际大小打下基础。

3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。

综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。